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PLC精品课程介绍
时间:2014-04-17 浏览:1554
PLC精品课程介绍
一. 可编程控制器具有先进性 
    可编程控制器是一种以计算机为核心的通用新型工业自动化装置。可编程控制器将传统的继电器控制系统与计算机技术结合在一起,它集计算机技术、自动控制技术、通信技术于一体,具有结构简单,性能优越,可靠性高等优点,得到了广泛的应用。被誉为现代工业生产自动化的三大支柱之一。应用可编程控制器已成为世界潮流,学好用好可编程控制器已显的越来越重要。随着电子技术、计算机技术及自动化技术的迅猛发展,可编程控制器技术的发展也越来越快。
二.可编程控制器的发展过程 
    1968年美国GM(通用汽车)公司提出取代继电器控制装置的要求,1969年美国数字公司研制出了基于集成电路和电子技术的控制装置,首次采用程序化的手段应用于电气控制,这就是第一代可编程序控制器,可以完成简单的逻辑控制及定时、计数功能。 
20世纪70年代初出现了微处理器。人们很快将其引入可编程控制器,使PLC增加了运算、数据传送及处理等功能,完成了真正具有计算机特征的工业控制装置。采用和继电器电路图类似的梯形图作为主要编程语言。此时的PLC为微机技术和继电器常规控制概念相结合的产物。 
    20世纪70年代中末期,可编程控制器进入实用化发展阶段,计算机技术已全面引入可编程控制器中,使其功能发生了飞跃。更高的运算速度、超小型体积、更可靠的工业抗干扰设计、模拟量运算、PID功能及极高的性价比奠定了它在现代工业中的地位。 
    20世纪80年代初,可编程控制器在先进工业国家中已获得广泛应用。这个时期可编程控制器发展的特点是大规模、高速度、高性能、产品系列化。这个阶段的另一个特点是世界上生产可编程控制器的国家日益增多,产量日益上升。这标志着可编程控制器已步入成熟阶段。 
    20世纪80年代至90年代中期,是PLC发展最快的时期,年增长率一直保持为30~40%。在这时期,PLC在处理模拟量能力、数字运算能力、人机接口能力和网络能力得到大幅度提高,PLC逐渐进入过程控制领域,在某些应用上取代了在过程控制领域处于统治地位的DCS系统。 
    20世纪末期,可编程控制器的发展特点是更加适应于现代工业的需要。从控制规模上来说,这个时期发展了大型机和超小型机;从控制能力上来说,诞生了各种各样的特殊功能单元;从产品的配套能力来说,生产了各种人机界面单元、通信单元,使应用可编程控制器的工业控制设备的配套更加容易。  
三.可编程控制器的特点 
1)高可靠性 
    所有的I/O接口电路均采用光电隔离,使工业现场的外电路与PLC内部电路之间电气上隔离。各输入端均采用R-C滤波器。各模块均采用屏蔽措施,以防止辐射干扰。采用性能优良的开关电源。对采用的器件进行严格的筛选。良好的自诊断功能。大型PLC采用双CPU冗余系统或三CPU表决系统。 
2)丰富的I/O接口模块 
    PLC针对不同的工业现场信号,有相应的I/O模块与工业现场的器件或设备直接连接,还有多种人-机对话的接口模块,多种通讯联网的接口模块等。 
3)采用模块化结构 
    除单元式的小型PLC以外,绝大多数PLC均采用模块化结构。PLC的各个部件,包括CPU、电源、I/O等均采用模块化设计。 
4)编程简单易学 
    PLC的编程大多采用类似于继电器控制线路的梯形图形式,很容易被一般工程技术人员所理解和掌握。 
5)安装简单,维修方便 
    PLC不需要专门的机房,可以在各种工业环境下直接运行。各种模块上均有运行和故障指示装置,便于用户了解运行情况和查找故障。模块发生故障,用户可以通过更换模块的方法,使系统迅速恢复运行。 
四.课程教学要求 
    通过本课程的学习使学生掌握可编程控制器的工作原理及基本构成,掌握可编程控制器的应用范围与应用环境等。着重培养学生设计、安装、调试、运营、管理以可编程控制器为核心的自动控制系统的能力。要求学生能够运用可编程控制器改造继电控制系统,提高生产设备可靠性和生产效率的能力。同时培养学生运用以可编程控制器为核心的自动控制系统的技术标准、技术规范、技术手册等技术资料的能力。
五.师资队伍
    我院该课程配备了5人课程组。课程组中硕士学位1人,学士学位4人,高级讲师2人,,讲师3人,课程组5人中有3人具备双师型资格。课程组平均年龄35岁,在年龄、学历与职称方面均呈现合理的梯队状态。 
六.教学条件
    本校PLC相关实践设施齐全先进,各类型兼顾,PLC实训室(西门子10套,松下4套)、机床电器实训室、环形柔性自动生产线1套, 过程控制1套,PLC实验台4套。“教、学、做”一体化的教学场所,拥有多套实训设备及配套工具,满足了《PLC》课程“做、教、学、”一体化的需求,使学生感受真实的工作环境,对教学内容、教学模式改革能够提供相应的支持保障作用。
网络教学资源 学院设置了网络与信息管理中心,专门指导学院的网络化平台建设、管理学院的网络资源。
硬件资源 我院注重建设现代数字化校园,每年加大资金投入于实训室建设。现已建成校园宽带网和多媒体教学资源库,在高配置网络机房内有多个座位和多台可上网的计算机,包括各种教学软件以及网络系统教学软件。可以进行计算机操作基本训练,具备计算机软件开发、测试、运行等功能,完全能够满足网络教学和软件开发需要。
    目前,校外实习基地有山东新科科技有限公司,北京永兴园科技有限公司,天津首泰集团有限公司”等12家相关企业。这些校外实习基地工作环境、外围环境都很好,并且各种自动化生产设备齐全,为课程的实践教学提供真实的工程环境。在实训时间、实训内容、指导方式、考核管理等方面实行了校企共同管理制度,满足了课程教学、师生顶岗实践、体验企业文化的需要。校企密切合作,保证学生工学结合顶岗实习,对顶岗实习组织实施的过程进行管理,实现顶岗实习与工作过程相结合的学习模式。 近几年我们不断完善顶岗实习环节,以“实习计划科学可行、实习岗位对口可选、实习项目恰当可用、实习报酬满意可心、实习心得记录可查、实习难点攻克成文、实习报告完善结束、实习结果校企双赢”为基本思路,根据就业情况,安排半年以上的顶岗实习环节。 结合就业工作,选好实习企业和实习岗位、与企业协商实习项目和任务、维护学生的学习权、确保学生身心健康和经济利益、学院与企业共商实习计划,确保实习项目和任务的技术性满足高素质高技能培养的要求。
七.课程考核
    改革考核方式、注重综合评价 改革传统的由一次期末考试进行评价的考核方式,在“教学做”学习任务实施过程中,注重学生学习任务实施过程的评价,将整个课程考核分为两部分:学习任务过程评价和期末考试综合评价,具体考核标准如下: 
    1)学习任务过程评价(占60%): 知识考核:提问与讨论+作业+测验 
                                   技能考核:操作技能+作品质量
                                   态度考核:出勤纪律+工作态度 
    2)期末考试综合评价(占40%)。

工院 机械自动化系
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