机械与自动化系专业建设五年（2016—2020年）规划

 专业建设是学院重要的教学基本建设，专业水平是学校办学水平的重要标志，专业建设工作直接关系到人才培养的格局与质量。为切实搞好专业建设工作，尽快提高机械与自动化系的专业建设水平，主动适应职业教育发展的新形势，根据学院“强基固本”的战略要求，结合机械与自动化系实际情况制定本建设规划。

    一、专业建设现状：

    二、专业建设指导思想

专业建设是高等职业教育最重要的教学基本建设，是提高教学质量和办学效益、培养合格人才的重要工程，是体现学校的办学定位，形成自身办学特色和优势的一项战略性任务。为主动服务地方经济区域建设和产业结构调整的需要，以《教育部关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》（16号文件）及自治区教育厅《关于进一步优化高校专业结构的若干意见》以及学院第一次党代会提出的学院发展战略及各项质量工程目标为指导，全面贯彻落实科学发展观，以服务产业发展为导向，以师资队伍建设为重点，立足赤峰，服务赤峰及周边地区建设，以专业建设为龙头，培养高素质、技能型专门人才。

我院第一次党员大会报告中提出了“实施专业建设工程，打造品牌特色专业”的要求，报告中指出要“逐步建立和完善专业结构优化调整的新机制，建立以系教学团队为主体的专业论证体系和专业建设体系。专业论证要以市场需求为导向，结合学院师资、实训等各方面情况进行充分论证，形成符合我院发展目标的专业格局。在此基础上，着力进行专业建设，在师资队伍、实验实训、课程和教学内容、教学方式方法、教科研活动等一系列工作上，不断进行调整、提高、改革、创新，努力形成特色鲜明、优势突出的专业体系，保证各个专业具有培养学生综合素质高、实践动手能力强、职业习惯良好、有一定创新精神的能力。力争今后五年内高职专业达到25个左右，中职专业在保证现有水平的基础上注重特色专业建设。

加强品牌专业建设。强化品牌意识、特色意识，从学院实际出发，突出重点优势专业，努力打造特色专业、品牌专业、示范专业。重点建设4-5个具有区域优势和市场前景看好的高职专业，力争建成1-3个自治区级高职品牌专业或特色专业，建设5-8个中职特色专业。

在学院统一规划指导下，按照学院 “强基固本三年行动计划”的内涵要求，力求专业目标定位准确，培养模式理念先进，专业特色鲜明，人才质量优良，为适应人才市场需求和提高就业竞争力，全面提高教学质量，坚持以学生为本，以就业为导向、以职教集团行业、企业为依托、以机电产品为核心的原则。坚持走以服务为宗旨，以能力为核心，以就业为导向，产学研结合的发展道路，面向生产建设、服务和管理第一线，依托行业，适应区域经济和社会发展，全面提升办学质量，强化办学特色；以师资建设为根本，融“教、学、做”为强化学生能力的培养，造就一大批合格的高素质技能型人才。全面贯彻学院教学质量工程的各项要求。

    三、专业建设规划原则

    1．坚持以就业为导向，服务区域经济的原则。根据赤峰经济建设特别是重点培育的产业群对人才需求情况的变化及时调整专业的培养方向和专业布局，以适应人才市场需求，更好地为区域经济建设和社会发展服务。

  2．坚持全面建设与重点建设相结合的原则。根据学院规划，以机电一体化技术为龙头专业，以龙头专业带动整个专业群的发展的精神，先行建设机电一体化技术专业，由此带动机电专业群其他专业建设与发展。

    3．坚持以工学结合为基础，以能力训练为本位，以学生职业能力的提升为目标，以培养具有创新意识和创业精神的高素质技能型专门人才为核心，为学生的可持续发展考虑。

   四、建设内容和实施步骤

    1．专业建设的总体目标

办学总体目标：

(1)以现有三个专业为基础，以机电一体化技术龙头专业为重点，用三到五年的时间，使机电一体化专业（高职）、机电技术应用专业（中职）均达到自治区级骨干专业水平。

(2)用三到五年时间，把数控技术类高职与中职专业办成自治区级品牌专业。

(3)电气自动化专业办成自治区级特色专业。

(4)争取使数控专业及电气自动化专业实训基地达到成为全国示范性实训基地要求。

培养方向：

以服务产业发展为导向，不断调整和优化专业结构。专业的建设方向和目标是为赤峰市和赤峰周边地区的发展服务，培养德、智、体、美全面发展,掌握机械、电子、数控技术、机械设计与制造基本理论，能够从事机电设备的操作、维护、安装、调试、销售和管理以及技术改造等方面工作的高素质技能型一线人才。

专业拓展：

根据赤峰及周边地区制造业发展的客观需求，以及赤峰市大力发展制造类相关产业的发展战略，机电专业群重点考虑服务本地区制造类企业、特别关注轻工类制造业以及农牧业机械制造业。专业面向服务模式探索，基本确立以数控技术和电工、电子操作为主要发展方向。今后三年时间，根据专业发展的实际情况，将以上建设目标逐步落实到培养计划制定、课程设置、课程教学和实训等各个工作环节。

机电一体化专业要用三年时间，建设机器人方向。在机器人应用领域引领赤峰科技发展，主导赤峰地区的机器人产业推广和发展。

与工业职教集团成员企业北京永兴源工贸有限公司合作，开拓机电一体化焊接、数控冲压、数控切割等方向定向培养，尝试“现代学徒制”校企合作授课方式。并以此带动与探索与其他企业校企合作模式。

2.办学规模：

 根据赤峰及周边地区的用人分析，五年内招生计划：

五年内办学规模实现：

    3．师资队伍建设与规划

专业建设，首先从师资队伍的建设入手，优先配置优秀师资，培育、选拔学科带头人，走精品课程，名牌教师之路。通过培养和学习、通过研修专业知识和引进复合型优秀人才提高“双师型”教师的数量，鼓励教师开设多种形式的课程，以满足多层次人才培养的需要。师资是实现培养目标和培养计划的关键，建设一支专兼职结合，结构合理，具有较高教学水平和较丰富实践经验，较高素质的“双师型”教师是高职教育和进行教学改革的中心环节。

师资队伍基本情况：机电专业群现有专任教师47名，主要担任本专业群各教学环节的教学任务。其中，高级职称24人，中级职称11人，初级职称12人。具有硕士学位6人，具备双师素质11人，双师岗位教师13人，教师中4人有较长的企业工作经历。

师资队伍的总体目标：到2019年，实现师资配备数控专业20人，机电专业35人，电气自动化专业20人，使专业教师总人数达到75人。其中专任教师50人，兼职教师25人。双师型教师达到30人（专任教师的60%）。一体化教师达到20人（40%)。形成一支学历结构、职称结构、年龄结构相对合理、素质较高的专职师资队伍。使生师比达到1:18。通过内培外引等途径，使专业师资队伍拥有40名副高职称及以上、15～20名专业骨干教师，10名以上教坛新秀。形成一支学历结构、职称结构、年龄结构合理、素质较高的专职师资队伍。同时加强兼职教师队伍的建设力度，聘请具有企业经验的一线技术人员、操作人员担任本专业的专业教学和实训指导、毕业设计等。加大师资培训的力度，利用假期安排教师轮流到企业挂职锻炼，建设一支“双师型”的教学团队。与其他院校建立合作关系，互派访问教师，请专家到校短期任教，进行科研指导；加强师德教育，为人师表，敬业爱生；转变教育观念，进行素质教育 ，提高实践能力，培养创新意识。

建设内容：制订机电专业群“双师型”师资队伍建设规划，完善其知识、能力标准评价体系，建立使教师持续跟踪行业技术水平的激励机制。规定教师每2年下企业锻炼时间累计不少于20天，取得相关职业资格高级证书不少于1项。对联系实际、成绩显著的教师给予奖励。针对专业师资队伍目前的薄弱环节，加大师资引进力度。在3年内引进数控技术应用和机械制造及机器人方向理论造诣高、实践能力强的骨干教师各2名。积极跟踪制造先进技术，加强教师的继续教育和技术更新。安排5--6名教师参加国内专业技术培训班；加大专业内部培训，每学期组织“技术前沿”系列专题讲座至少1期；制订优秀教师培养计划；坚持新教师岗前培训制度、青年教师导师制度。另外，通过教师互相听课、教学研讨等途径进行示范，指导教师改进教学、提高教学水平。聘请相关企业具有丰富实践经验的技术骨干共25名作为兼职教师，参与专业标准制定、专业教学、课程建设、实训室建设、教材编写、指导毕业生就业等工作。鼓励教师积极参与政府、社会、行业协会组织的各项社会工作，担任相关学会、协会、研究会要职，兼任政府、企业或团体的专家、顾问。在为社会服务的同时，锻炼和提高教师能力，扩大专业影响力。

4.课程与教学资源建设：优化专业课程体系与教学内容，用三到五年时间，全面展开“现代学徒制、项目训练、精品课程、实训环境、师资队伍、科技创新”等学院质量工程所要求的教学改革。

 （1）借鉴德国应用科技大学、双元制大学培养理念，深化校企合作人才培养模式，改革和创新现代学徒制的人才培养体系，高职专业实现“工人—工艺员--工艺师”培养路径；中职实现“工人--技术工人--工艺员”的培养路径。

 （2）基于CDIO国际工程教育模式，构建基于工作过程系统化的三级项目课程体系，以对职业关键能力的培养为重点，强化实践课程，实现培养目标与岗位目标的对接。

（3）以精品课程建设和优质核心课程建设为龙头，五年内完成2门网络课程建设，开发出版特色教材3～5部，争取每个专业都有一门自治区级精品课程，市级精品课程3门，6到10门院级精品课程，完成3—5门有特色的专业教材与实训教材的编写。每个专业都有一项以上市级教学改革项目或科研成果，3－4项院级教学改革项目或科研成果。在现有专业教学资源基础上，力争到2019年，建成具备优质教学资源共享的教学资源平台。

 （4）完成校企合作新建实训室3个以上，使项目、生产实训比例达80%以上，实现“关键技能与教学环境一体化”的目标； 

 （5）推进技术服务与项目开发工作，承担教学改革或科学研究项目5项以上，每个专业下都有由中青年教师为主力的“科技创新教学研究团队”，使技术服务与科研能力明显增强。

    4.实践教学建设规划

为增强学生的感性认识，强化学生的实践技能训练，让学生尽早涉及和认识生产过程，将工学结合的教育内涵落到实处。我院机电专业群实验设施经过几年的积累和完善,已经达到了相应课程的实验教学要求。

根据学院实训、实习基地建设发展计划，机电专业群在3-5年内，在继续进一步加大校内实训基地的建设投入的基础上，努力加大校外实习基地的建设，以推进校企工学合作，工学结合。具体建设规划如下：

   （1）校内实验室、实训基地的建设

充实与完善数控实训中心、电气自动化实训中心，机电加工中心及焊接实训中心及各类专业基础实训室。筹建机器人实训基地。使数控技术及电气自动化技术专业实训基地达到国家示范专业基地水平。各基地增强对社会的服务功能及校企合作功能。

目前本专业实训基地已具有一定的规模，在未来5年内再投入600万充实数控机床种类，使实训室的设备数量和品种能满足教学实训和科研以及生产的要求。在2017年前投入300万完成机器人基地实训装备建设。再分别投入200万元，用于实验室辅助功能扩展和实训软件以及设备的更新改造，完善和扩展实训室的功能。

（2）校外实训基地建设：重质轻量，建设具有先进水平的，规模适当的实验实训基地，在保证专业教学的同时，逐步开展面向企业的科研服务。充分发挥实验实训设备的作用，开展与相关企业的深层次合作，在产品开发、技术革新等方面实现突破。加大校外实训基地建设，在现有校外实训基地基础上，力争在每2-3年内，每个专业都增加1到2 个运作规范的，具备一定规模的校外实训基地，为实施多种模式的高职人才培养形式奠定基础。

目前，机电专业群已建成北京永兴源工贸有限责任公司、青岛首胜有限责任公司、赤峰制药集团、内蒙古兴安银铅冶炼集团，赤峰拓佳光电有限公司等稳定的校外实习基地，为本专业学生提供了顶岗实习的场所，以及接收毕业生就业。我们将继续保持和上述企业的合作，并将工学结合向深度推进。同时，进一步拓宽校企合作渠道，开发更多的实习实训合作企业。

加强与现有实习企业的深度合作。充分利用企业资源，聘请企业技术人员担任实践教学的指导教师、进行生产过程的专题报告、分析具体生产案例、共同研究基于生产过程实践教学环节的设计。聘请具有丰富实践经验的操作人员到校内指导教学实践活动

充分利用校内设备资源推进工学结合。工学结合和基于生产过程的实践教学，其教学成本相当高。为了降低成本、接近生产过程充分利用设备，由企业提供材料、刀具、必要的检测设备、产品，以及技术人员和师傅，学校提供设备和场地生产成品或半成品零件，为工学结合创造良好的条件。同时也可提高教师实践教学水平和提升学生的实际工作能力。

现有基地及预建基地：

5.人才培养方案

坚持我院“素质为本，技能优先”的办学理念，构建以产教结合作为依托，校企合作为支撑的机电技术专业人才培养模式，展开“三年企业实践不断线、“平台+技能”、三级项目实训”建设。

（1）、“现代学徒制”——双证一体，三年企业实践不断线

借鉴德国应用型大学的教育理念，深化对德国培养应用型现场工程的人才培养要求、体系、模式的认识和理解，建立长期稳定的校企联合培养运行体制和工作机制，与华中数控、北京永兴源、赤峰拓佳集团等公司尝试建立“现代学徒制”——校企联合招生、联合培养、联合制定教学计划、教学标准，改变以往单一由学校构建人才培养体系的思路，从职业岗位出发，系统设计“生产实践、工程实践、企业定制实践、顶岗实习”等系列企业实践学期，以实现学校与企业教学环境、职业岗位能力培养的相互补充，构建由企业和学校共同培养、企业实践三年不断线的人才培养课程体系，实现职业岗位的零对接，从而完成从学徒工—技术员—准现场工程师的转变，实现与应用型人才培养的同步。

遵循职业成长规律，依托“校内课堂+教学工场+生产一线”的教学环境，学校与企业两个主体深度合作，创新实施“学校系统培育、企业深度培育、岗位精细培育”理论知识与技术技能并重的“三培育”的人才培养，以实现学生基础技能及综合技能的系统培育；开发职业技能培训标准，将机械加工、数控加工、机床维修、维修电工、电气设备安装工等职业标准、行业标准引入教学内容，把学历教育与岗位培训联系起来，使学生获得学历证书的同时掌握职业岗位技能，获得职业资格证书，以提升学生的个人职业发展，培养具有职业竞争能力的复合型技术技能人才，以实现全面提升学生知识与技术应用能力。

2、“平台+技能”——课程体系

人类的职业认知只能以整体化的形式进行，在工作中需要的知识，必须在具体的工作情境和整体化的工作过程中获得，其最重要的成分是带有主观性质的“工作过程知识”。为此，植入德国职教理念，以职业为主线，以岗位群所需职业能力的培养为核心，由学科体系向行动体系转变，从职业工作角度，以做什么进行课程设置，以怎么做进行教学，按照学徒工→技术员→准现场工程师的“工厂式”的职业成长过程，构建课程体系，同时针对技术工人的职业岗位群基本技能的培养构建专业基础学习平台，针对技术员、准现场工程师的工程技术应用的培养构建专业技术训练项目，从而构建“平台+工程技术”的课程体系。

3、“三级项目”——实训体系

对高职专业，以培养技术人员、现场工程师的工程意识、工程素质、工程设计、工程实践、工程应用以及创新的能力为出发点，强化工程技术应用，以数控技术和、机电技术、电气技术、自动化技术工作领域为方向构建专业技术训练体系；基于CDIO国际工程教育模式，围绕工程应用领域的典型工作项目按照构思-设计-实现-运行的过程进行课程学习模块设计，以项目为载体将课程模块之间的知识有机联系起来，所有需要学习和掌握的内容都围绕这个项目核心设计，并与这个核心融合在一起形成一个整体；项目按规模和范围划分为三级，使学生系统地得到构思-设计-实现-运行的整体训练，实现学生工程技术应用能力的培养。【一级项目】以工程应用方向进行设计，它模拟在企业和社会环境中实际产品、过程或系统的构思、设计、实施和运行过程，以第二课堂方式展开一级项目的学习，以探究方式获取知识，实现学生创新、协调、沟通和领导能力的培养，使学生有机会把知识有机的联系起来，掌握技术应用。【二级项目】围绕一级项目以专业关键综合技能设计二级项目，每个课程模块都有一个二级项目，这些项目相当于综合性的课程设计，把相关联的课程知识有机的结合起来，使学生学习到有机和关联的知识群而不是孤立的知识点，将课程模块群的建设与实践结合起来；【三级项目】将一级项目按照先进的系统化教学理念进行课程设计，围绕课程以职业岗位关键专项技能设计三级项目，面向专业职业岗位核心关键技能设置课程设计学习任务，采用工作任务驱动，理论实训一体化的教学方式，采用工作任务驱动，理论实训一体化的教学方式，以培养学生系统工程专项技术能力。

1、管理